Psychologie des apprentissages scolaires

Salut!

Voilà je ne m'y retrouve pas trop dans les chapitres du cours / chapitres de bouquins etc... C'est pas hyper important mais bon au moins ca sera claire dans ma tête...
Pourriez-vous me dire comment vous avez structuré le cours?

Moi j'ai:

1. L'apprentissage, un phénomène multidimensionnel
2. La motivation scolaire
3. Enseignement et apprentissage de la lecture et de l'orthographe
4. Emilia Ferreiro
5. La compréhension de texte: peut-on l'apprendre et l'enseigner?
6. Les élèves en difficulté, les élèves en échec... Différencier sans stigmatiser: est-ce possible?
7. Les enfants à HP
8. Illusion d'incompétence
9. Trouble de l'attention/hyperactivité
10. Autisme
11. Enfants avec troubles sensoriels, le cas de la surdité

Si "Emilia Ferreiro" c la même chose que "Cmt les enfants s’approprient le langage écrit ?" alors j'ai la même chose que toi

Et vous avez toutes les dias??? moi il me manque celles des derniers cours !
avez vous des infos?

bonjour, est ce que quelqu'un pourrait m'envoyer le chapitre sur Emilia Ferreiro, Cmt les enfants s’approprient le langage écrit ?

Jonathan.burnay@student.ulg.ac.be

merci beaucouuuup

Je vais faire ça

Petite question : "Selon Harter (1985), l’estime de soi est une dimension multidimensionnelle qui comporte cependant une appréciation globale de sa personnalité, qui est plus que la somme des dimensions spécifiques. " Vrai ou Faux ???

Voici ce que j'avais dans mes notes :
1) Le soi physique/l’apparence : est-ce que je me trouve beau ?
2) Sportif : physique en termes de performances
3) Social : est-ce que je suis aimé, apprécié ?
4) Intellectuel : est-ce que je suis malin ? Bon en math ?
5) Scolaire : en termes de bon élève.
6) Général : qui n’est pas la somme des points précédents !!! Ca dépend des contextes (je peux avoir une image de moi non-négative tout en sachant que j’ai un physique ingrat, que je ne suis pas intelligente, etc.)

Existe des questionnaires d’éval de l’image de soi qui font suite aux travaux d’Harter : scores aux 6 dimensions qui permettent des combinaisons.

Moi j'aurai mis Faux : le global/général est autre chose, un point différents pcq on peut calculer 6 dimensions différentes.

Mais certains me dise que c Vrai : ce serai Plus que la somme.

Quelqu'un aurai un avis sur la question ?

Si j'avais eu la question j'aurai répondu vrai car je me dis que Crahay ne ferait pas de pièges comme ca mnt je me trompe peut-être. Mnt à y réfléchir j'ai un gros doute... D'autres avis?

C vrai qu'il a pas l'air du genre salaud... Ta peut être raison...

moi j'aurais mis vrai au premier instinct... !

idem via un résumé : génral : " n est pas la somme des points précedents, ca depend des contxt .. ex : je peux avoir une image non négative de moi meme si je suis pas beau " ...

tout est plus que la somme de ses parties ... cela est pratiquement toujours vrai ..

sinon ça se passe chez vous ? moi ca me broute assez jdois dire


g quelques questions d anciens exam .. mais si vous en avez plus c ac grand plaisir ...

vous avez ça sous la main ?


merci

+1 marco pour le "ca me broute" et pour plus de questions d'exam...

personnellement pour moi cette matière c'est le calvaire...

"un psychologue doit ou devrait être altruiste"


un peu d aide les gens, j aime bien rendre l'appareil en plus

Hello,

tout d'abord courage à tous ! Encore quelques heures pour la dernière ligne droite avant l'exam ! Moi aussi ça me broute mais soyons forts ! Nous vaincrons... !

Petite question où moi personnellement je ne sais pas vraiment répondre (bien que j'aurais tendance à mettre vrai mais dans le doute)

" Plus l'école met l'accent sur la compétition et la comparaison sociale, plus il y a de chances que les élèves forts se fixent des buts de maîtrise et les élèves faibles, des buts de performance "


Qu'en dites vous ?

pk y aurait il une difference de l impact sur ces 2 types d élèves ?

je reponds Faux ... but de performance chez les deux types ..

Bonne question, j'aurais tendance à répondre que l'élève fort n'a pas besoin d'un but de performance (qui veut dire montrer ses compétences, qu'il est le plus fort ) parce qu'il l'est déjà... Et comme il est animé par une motivation à la base intrinsèque, il considèrera toujours les buts de performance comme secondaires...

Maintenant ma réflexion est peut-être trop poussée, et tu as peut-être sans doute raison..

Je sais pas...

ton raisonnement est correct ...

vu la construction de la question, je ne pense qu'il n'est pas adapté ...

Oui c'est le début de la question qui me laisse douteuse...

merci à toi

Moi j'ai trouver des questions des années précédentes sur psychopartage mais il a fallu enlever plein de chapitre qu'on ne voit plus cette année...

zazou a écrit:

" Plus l'école met l'accent sur la compétition et la comparaison sociale, plus il y a de chances que les élèves forts se fixent des buts de maîtrise et les élèves faibles, des buts de performance "


Qu'en dites vous ?

Aucune idée, j'ai trouver sa nul part ds le cours... Mais a l'instint je mettrai Faux...

Merci, je mettrais faux ou alors je m'abstiendrais à cette question si elle surgit par malheur à l'exam..


Pareil que toi Elodie, pour les questionnaires, moi j'ai téléchargé sur psycho-partage les questions de 2009... Même si je pense que beaucoup de questions sont obsolètes ajd...
Je suis preneuse aussi si quelqu'un a le questionnaire de l'année passée... (peu probable mais bon espérons)

J'ai encore une (bête) question : (et je plains la valeureuse personne qui va se charger d'y répondre lol)

" L'empan c'est l'ampleur de l'information captée lors d'une saccade entre deux fixations" V ou F ???


Or je lis dans la dia du cours : L'empan = la quantité d'information qu'un lecteur traite en une fixation de 1/4 de seconde.

Il y a une différence ou pas ? Ou on pourrait dire oui c'est vrai ?

Comme dit plus haut : il me semblerait que Crahay soit vache à ce point là... Mais les affirmations sont-elles différentes ou pas ?

Je suis larguée...

ton cerveau surchauffe

ce nest pas lors d une saccade
c lors d une fixation entre 2 saccades

Je dirais faux car l'information est captée lors de la fixation même et non entre 2 fixations.

Merci à tous les deux.

Je mettrais Faux aussi (bien que ça me semble kif-kif... trop bizarre cette question)

c'est le vice des QCM et vrai faux, chez certains profs il faut chercher la petite bête, chez d'autres profs si on le fait on se noit tout seul...